La pédagogie Freinet sur France Inter

France Inter, affaires sensibles de Fabrice Drouelle, 5 avril 2022

Aujourd’hui dans Affaires Sensibles, un couple d’instituteurs engagés dans une véritable guerre scolaire, ou l’histoire de la naissance de la pédagogie Freinet.

La pédagogie Freinet sur France Inter 

Garçon dans un atelier à l'école appliquant la pédagogie Freinet, vers 1960 © Getty / Gamma-Keystone.

Si le nom de la pédagogue italienne Maria Montessori est bien connu avec ses quelques 35 000 écoles à travers le monde, on connaît moins celui du Français Célestin Freinet. Pourtant son influence est tout aussi importante dans le monde de l’éducation dite "nouvelle". Des milliers d’instituteurs et de professeurs ont recours à ses méthodes et perpétuent aujourd’hui son rêve d’une révolution PAR et POUR les enfants au sein même de l’Education nationale. Sa méthode se résume en quelques mots, "mettre les enfants au travail" ! 

Freinet croyait aux savoirs faire plus qu’aux savoirs tout court, et faisait de sa classe un atelier bouillonnant où les enfants étaient animés par un esprit créatif et collaboratif. Voici l’histoire de jeunes instituteurs meurtri par deux guerres :  14-18  et celle qu’ils menèrent au quotidien pour exercer leur métier selon leurs convictions. Deux jeunes idéalistes qui ont embrassé à corps perdus les rêves et les utopies des années 1920 et ont été jeté en pâture dans les angoisses et les haines des années 1930.

Un destin romanesque qui nous raconte une vérité intemporelle : en matière d’éducation de nos enfants, tout est invariablement si sensible…

Un récit documentaire de Bastien Gens

Invité :

Xavier Riondet, enseignant-chercheur en sciences de l'éducation et de la formation à l'université de Rennes ; co-auteur avec Henri-Louis Go de : A côté de Freinet (2 volumes), aux Editions Universitaires de Nancy (2020)

Yann Le Pennec - Lâchez-moi, tenez bon

Yann Le Pennec vient de publier un ouvrage sous le titre : "Lâchez-moi, tenez bon. Des libertés et des limites" aux Éditions Baudelaire.

 

4e de couverture

Chaque adulte a une opinion concernant l’éducation qu’il a reçue, et ce, quelle qu’en soit la qualité. Il y a un demi-siècle encore, chaque parent s’appuyait sur les « recettes éducatives » transmises par les générations qui le précédaient. Mais le temps où l’éducation se passait d’explications est révolu, depuis que les découvertes scientifiques ont confirmé que, dès la naissance et avant même, l’enfant est en interaction avec son environnement.
La reconnaissance de l’enfant en tant que personne a mis fin à un rapport pédagogique, fondé depuis des siècles sur sa passivité psychique et faisant peu de cas de sa parole et de ses émotions. La crise de l’autorité de ces dernières décennies a laissé nombre de parents et éducateurs dans l’incertitude et le désarroi. Cette crise requiert un travail d’élaboration de nouvelles références collectives, prenant en compte l’exercice progressif des libertés publiques permettant à l’enfant de s’intégrer au monde en le contraignant à éprouver les limites nécessaires au vivre ensemble en commun. 

Couverture du livre

Dossier de presse

Des conférences d'instituteurs aux demi-journées pédagogiques

Des conférences d'instituteurs aux demi-journées pédagogiques : une intuition détournée

 par L.-P. Sardella

Quand Jules Ferry organise en 1 880 les conférences pédagogiques cantonales, il renoue avec la tradition des conférences d'instituteurs de la Monarchie de Juillet. C'est dire qu'il entendait créer une structure permettant aux instituteurs d'être les propres artisans de leur formation continue. Cependant cette institution a très vite été utilisée par l'administration centrale pour diffuser rapidement des orientations nouvelles ou recueillir des informations sur la réalité des pratiques pédagogiques, en sorte que son influence sur l'évolution des maîtres est sans doute modeste. 

Article proposé par Yves Marion

Le Dictionnaire de pédagogie

Le Dictionnaire de pédagogie numérisé nous est proposé par Christophe Canivet. Selon les expert du domaine, ce document constitue une référence en la matière, utile tant aux béotiens qu'aux initiés.

Présentation faite par l'Institut Français de l’Éducation  sur son site internet

Le Dictionnaire de pédagogie de Ferdinand Buisson a connu deux éditions, en 1887 et en 1911. La première est marquée par le mouvement qui, sous le ministère de Jules Ferry, conduit à l'élaboration des lois de 1880, 1881 et 1882 sur l'école publique, laïque et obligatoire ; la seconde, intitulée Nouveau dictionnaire de pédagogie, qui est présentée ici, est un bilan de trente années d'action et pose la question des méthodes pédagogiques après la réforme de 1902. Les travaux de Patrick Dubois (1994), un colloque en 1999, deux ouvrages, en 2003 et en 2005, coordonnés par Pierre Kahn et par Daniel Denis, ont montré l'intérêt des historiens pour Buisson et son Dictionnaire. Le Dictionnaire de pédagogie et le Nouveau dictionnaire de pédagogie constituent ensemble, pour citer Pierre Nora, un « lieu de mémoire »...

 

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Projection lumineuse et pédagogie par l’aspect

Projecteur La Providence vers 1950

Ah, quelle magie dans cette nouvelle lanterne !

De quoi en étonner plus d’un ! Autant et voir plus pour les enfants nés vers 1900 que pour les jeunes d’à c’t’heure avec leur smartphone et leur Facebook.

Donc on est en 1880, de nouveaux procédés autorisent la projection d’images photographiques sous forme de positif sur verre, alors qu’auparavant on ne pouvait projeter que des dessins en petite dimension. Plus d’interprétation, de représentation, mais du vrai, du réel, de l’exact, de quoi transformer la projection lumineuse en projection éducative.

Au vrai, ce n’est qu’à partir de 1920 que l’école aura recours au film scolaire (animé ou fixe) et sa diffusion sera confiée au Musée pédagogique créé par Jules Ferry et Ferdinand Buisson (actuel INRP et CNDP).
Mais le succès de ce nouveau procédé pédagogique revient à l’éducation populaire et à son essor, qui à partir de 1894, offre aux jeunes sortis de l’école à 12 ans une « seconde instruction » : les cours d’adolescents et d’adultes créés par Victor Duruy . Les projections lumineuses assurent à ces manifestations un succès immédiat grâce à la nouveauté qu’elles représentent, car « l’appareil à projections a été une fête pour nos yeux » (Foix 1895), car « l’appareil à projections, l’enseignement par l’aspect fait merveille » (Edouard Petit, Inspecteur général, rapport au ministre en 1895-1896).

Mais ce modernisme, cette nouvelle technologie suscite immédiatement une réflexion. Ainsi naît la théorie de l’enseignement par l’aspect. Le même Édouard Petit peut écrire : « L’un des principaux attraits des conférences consiste dans les projections lumineuses : l’enseignement par l’aspect est plus qu’une distraction, un spectacle et une simple récréation, c’est une méthode ».
Et à Marseille, où on s’est doté d’une lanterne Molteni capable de projeter sur un écran de 16 mètres carrés, un jeune instituteur militant et partisan peut dire : « Nous ne nous proposons pas de donner des séances amusantes et de montrer comme on dit la lanterne magique. Notre but est de serrer nos programmes de près, de les suivre pas à pas et de doubler l’enseignement par une succession continue de tableaux ». (L’enseignement et les projections lumineuses – Revue pédagogique 1er sem.1884).

Dès lors cet incroyable succès autorise une production massive de films et de diapositives. En 1934, la collection des vues du Musée atteint le demi-million de vues. Le fonds de ses vues s’organise en 5 sections thématiques :

A – Histoire, beaux arts, littérature – B – Géographie, voyages – C – Sciences –histoire naturelle, physique, astronomie et météorologie – D – Sciences sociales : agriculture, horticulture et apiculture, machines, industrie, art militaire et marine – E –Divers : Conférences littéraires et expositions.

Certaines collections auront cependant la faveur des utilisateurs : la Révolution, la conquête de l’Algérie, l’expédition du Tonkin, la machine à vapeur de Denis Papin, les travaux des champs …

Bientôt, la projection lumineuse à vues fixes va devoir affronter un terrible concurrent, il s’agit du cinéma qui en moins de quinze ans va s’imposer lui aussi comme méthode d’enseignement. C’est une autre histoire…

Passionnante cette éclosion de l’audio-visuel et pour ceux qui souhaiteraient se « projeter » un peu plus avant dans cette affaire qu’ils aillent donc consulter l’article d’Armelle Sentilhes. L’audio-visuel au service de l’enseignement : projections lumineuses et cinéma scolaire, 1880-1940 in. La Gazette des archives n°173, 1996. Ce texte en est un court et modeste résumé.

Article proposé par Denis RENOUF